Fake News – Éducation aux médias EMI : savoir décrypter l’information sur le web tout en étant créatif
Pour le public adolescent de 10 à 18 ans :
Découvrir l’usage pédagogique des médias et la transversalité:
Ateliers et conférences de 2h à 3h
– Identifier les concepts et
les idées fortes de l’éducation aux médias et à l’information
– Appréhender la place occupée par les médias dans la vie des enfants et à l’école
– Création de fausses nouvelles, de vidéos sur Youtube, blog sur Tumblr… comme si c’était un vrai journal
– Appropriation des codes journalistiques et des outils numériques en réseau
– Outils en ligne pour décrypter les Fake news facilement
Pour le public étudiant universitaire:
Fake news : l’art face à l’enjeu informationnel
Face aux critiques de désinformation croissante sur Internet, des artistes s’emparent des mécanismes des réseaux sociaux pour en déjouer les logiques de «propagande». Une plongée dans le faux en quête de vérité.
Face aux réseaux sociaux, les artistes ont le choix entre plusieurs attitudes – pas forcément incompatibles entre elles. Soit ils utilisent Instagram, Facebook ou Twitter pour promouvoir leur travail, comme c’est le cas de Damien Hirst, Olafur Eliasson, Ren Hang, pour citer les plus célèbres, en dépit des questions de censure. Soit ils utilisent les 
réseaux comme sujet et support de leur travail : Amalia Ulman crée des performances énigmatiques sur Instagram ; Ai Weiwei expose dans les musées ses photos auprès des réfugiés postées sur Instagram ; tandis qu’Olaf Breuning publie ses têtes à toto en nourriture ou objets usuels, vaste parodie de la vacuité du Web et du partage d’images absurdes. Cependant, les plateformes peuvent être remises en perspective et bousculées par les photographes et les plasticiens. Et ce sont ces artistes critiques qui nous intéressent ici : regardons les sceptiques, ceux qui secouent et dérèglent la Toile pour mieux l’interroger.
Voir un atelier réalisé sur les Fake News
Ces ateliers s’inscrivent dans le cadre du Plan numérique pour l’éducation lancé par le gouvernement en 2015
Développer ses compétences numériques – Organisation du référentiel
Le référentiel s’organise en cinq domaines et seize sous domaines de compétences.
-
Information et données, qui concerne la recherche d’information et le traitement des données et intègre les questions d’éducation aux médias et à l’information.
- Communication et collaboration, qui traite des interactions et de ce qui relève de la netiquette, du partage de contenus.
- Créations de contenus, domaine dédié à la création de contenus numériques du plus simple au plus élaboré, y compris des programmes informatiques. On y aborde aussi les questions relatives aux droits de publication sur les réseaux.
- Protection et sécurité. Ce domaine traite de tout ce qui concerne la sécurité du matériel mais également de la santé et de l’environnement ainsi que la protection des données personnelles.
- Environnement numérique qui traite des compétences qui permettent à un individu de s’insérer dans un monde numérique et de comprendre son fonctionnement.
Chacune des compétences déclinées dans ces domaines et ces compétences intègrent non seulement une dimension pratique mais aussi des connaissances et la compréhension d’enjeux, notamment en termes de citoyenneté, d’environnement, de positionnement dans une société numérique.
> Voir le portail Eduscol
On remarque la grande diversité des Selfies proposés par les élèves. Les thèmes proposés, tels que « Selfies engagé », « Selfie métier » sont présentés par les terminales GMNF (Gestion des milieux naturels et forestiers) du lycée agricole de Montmorillon avec leur professeur d’ESC (Education socio-culturelle). 
PLATEFORM 